| X |
Competenties
van de professionele bachelor
bij de leden van
vzw-Bachelor.be
Professioneel
gerichte bachelorsopleiding studiegebied Gezondheidszorg
Bachelor
in het onderwijs: secundair onderwijs
EHB
departement Gezondheidszorg en Lerarenopleiding
EHSAL
departement Vorming en welzijn
HA
departement BLS
KATHO
departement PHO
KHM
departement Verpleegkunde-Leraren
Katholieke
Hogeschool Mechelen - MECHELEN - Associatie K.U.Leuven
- top
afstudeerrichtingen:
Algemene vakken
Handel en bureautica
Technische vakken
De bachelor in
onderwijs, secundair onderwijs verwerft de basiscompetenties voor de
leraar secundair onderwijs groep 1, zo dat de afgestudeerde
zelfstandig en volwaardig kan functioneren op het niveau van een
beginnend beroepsbeoefenaar:
de afgestudeerde is in staat om op te treden als begeleider van leer-
en ontwikkelingsprocessen, als opvoeder, als inhoudelijk expert, als
organisator, als innovator en onderzoeker, als partner van
ouders/verzorgers, als lid van een schoolteam, als partner van
externen, als lid van de onderwijsgemeenschap en als
cultuurparticipant.
Hij/zij verwerft tijdens de opleiding enerzijds een gedegen
wetenschappelijke basis van de gekozen onderwijsvakken en anderzijds
de nodige vaardigheden om de inhouden op een creatieve en didactisch
verantwoorde manier over te dragen naar leerlingen van het secundair
onderwijs. De vakinhoudelijke vorming gebeurt in symbiose met
praktijkgerichte trainingen in de secundaire scholen en eventueel ook
in bedrijven.
De afgestudeerde is in staat het eigen functioneren in de opleiding en
in zijn beroepsspecifiek handelen in de secundaire scholen tijdens de
stages te evalueren, er positieve en negatieve kanten in te
identificeren en leerpunten te formuleren, die tot bijsturing kunnen
leiden.
De afgestudeerde is in staat om projectmatig en methodisch te handelen
in functie van creatieve kennisontwikkeling. Hij/zij kan een nieuw
probleem analyseren en het relateren aan eerder bestudeerde problemen.
Indien de aard en de omvang van het probleem het vereist, is de
afgestudeerde in staat om met anderen in een multidisciplinaire,
multiculturele en/of internationale omgeving samen te werken.
De afgestudeerde is in staat om een in team uitgewerkt project ook
effectief in een secundaire school te realiseren.
De afgestudeerde is in staat om leiding te geven en leidinggevende
taken op te nemen.
Veel belang wordt gehecht aan het soepel en efficiënt hanteren van
informatie: de afgestudeerde is in staat om doelgericht, zelfstandig
en kritisch informatie te verwerven, verwerken, bewerken en herwerken.
Hij/zij kan deze informatie correct en adequaat zowel schriftelijk als
mondeling presenteren, zowel aan specialisten als aan leken. Daarbij
gaat hij oordeelkundig om met ICT.
De afgestudeerde is in staat om zijn competenties verder te verbreden,
te verdiepen en uit te breiden. Hij/zij ontwikkelt een ingesteldheid
tot levenslang leren.
De afgestudeerde is in staat om, geconfronteerd met een ethische,
normatieve of maatschappelijke vraag, een beredeneerd standpunt in te
nemen en de verantwoordelijkheid ervoor op te nemen.
Katholieke
Hogeschool Zuid-West-Vlaanderen - TORHOUT - Associatie K.U.Leuven
- top
Algemene
competenties
Denk- en redeneervaardigheid, het vermogen tot verwerven en verwerken
van informatie, het vermogen tot kritische reflectie en projectmatig
werken, creativiteit, het kunnen uitvoeren van eenvoudige taken, het
vermogen tot communiceren van informatie, ideeën, problemen en
oplossingen, zowel aan specialisten als aan leken en een ingesteldheid
tot levenslang leren.
Algemene beroepsgerichte competenties
Teamgericht kunnen werken, oplossingsgericht kunnen werken in de zin van
het zelfstandig kunnen definiëren en analyseren van complexe
probleemsituaties in de beroepspraktijk en het kunnen ontwikkelen en
toepassen van zinvolle oplossingsstrategieën, en het besef van
maatschappelijke verantwoordelijkheid samenhangen met de
beroepspraktijk.
Beroepsspecifieke competenties
De initiële lerarenopleiding SO-1 beoogt het zelfstandig kunnen beheren
van de leer- en ontwikkelingsprocessen van de leerling in elke
inrichtingsvorm van secundair onderwijs (ASO, BSO, TSO, BuSO). Deze
opleiding loopt in principe over drie academiejaren, eventueel aangepast
aan een individueel leertraject.
Binnen de optiek van het verwerven van basiscompetenties voor de
beginnende leraar SO-1 bevat de opleiding drie basiscomponenten:
-
Het
verwerven van ondersteunende kennis, nodig voor het uitoefenen van
het beroep van leraar in het secundair onderwijs. Deze kennis bevat
(1) theorie m.b.t. de vakken waarover onderwijsbevoegdheid wordt
bekomen (2) de bij deze theorie horende methodieken en (3) theorie
m.b.t. ondersteunende leerinhouden.
Al naargelang de gekozen richting (ILSO-Algemene Vakken,
ILSO-Lichamelijke Opvoeding en ILSO-Handel-Burotica) wordt een
opleidings-pakket samengesteld uit volgende componenten: Wiskunde,
Frans, Nederlands, Lichamelijke Opvoeding, Fysica, Engels,
Technisch-Technologische Opvoeding, Project Algemene Vakken,
Geschiedenis, Economie, Biologie, Handel-Burotica, Aardrijkskunde,
Godsdienst, Informatica, Bewegingsrecreatie.
-
Het
verwerven van beroepsrelevante vaardigheden waarmee de
verantwoordelijkheden t.a.v. de lerende, de school(gemeenschap), de
ouders en de maatschappij succesvol kunnen opgenomen worden
(bevorderen van het leer- en ontwikkelingsproces bij de lerende,
constructief werken in team binnen de schoolgemeenschap, verantwoord
omgaan met de ouders/verzorgers, open cultuurparticipatie).
-
Het
verwerven van beroepsrelevante attitudes in functie van
voorbeeldgedrag en lerend leven.
De
lerarenopleiding SO-1 streeft integratie, d.i. het spontaan toepassen en
het in elkaar verweven van bovenstaande componenten na. Dit komt bij
uitstek tot uiting in
Via dit
curriculum worden volgende basiscompetenties voor de beginnende leraar
SO-1 gerealiseerd:
-
Het
begeleiden van leer- en ontwikkelingsprocessen van leerlingen door
alle componenten van het didactisch handelen doelgericht te kunnen
hanteren.
-
Het
positief beïnvloeden van en omgaan met de persoonsontwikkeling en
het (fysiek) welzijn van de leerling(en) als opvoeder, ook van
risico-leerlingen en bij probleemgedrag.
-
Het als
inhoudelijk expert beheersen, aanwenden, actualiseren en in context
plaatsen van de basiskennis nodig om de beoogde leer- en
ontwikkelingsdomeinen te kunnen stimuleren.
-
Het
organiseren en beheren van een efficiënte, veilige en krachtige
leeromgeving.
-
Het
zinvol en kritisch kunnen aanwenden van recente onderwijsinnovaties
en bevindingen van onderwijskundig onderzoek in de eigen
lespraktijk.
-
Het
zorgzaam, ethisch verantwoord en constructief omgaan met de
ouders/verzorgers van de leerling.
-
Het
collegiaal en resultaatgericht kunnen functioneren in een
professioneel samenwerkingsverband (team, werkgroep).
-
Het
kunnen onderhouden van bestaande contacten tussen school en externe
instanties.
-
Het
zinvol kunnen deelnemen aan het maatschappelijke overleg omtrent
actuele onderwijskundige thema's.
-
Het
kaderen, kritisch omgaan en deelnemen aan allerlei uitingen van
cultuur (politiek, economie, kunst, wetenschap, levensbeschouwing).
-
Het als
een enthousiast en bezielend persoon, georiënteerd op lerend leven,
aanwezig zijn in de leeromgeving.
Europese
Hogeschool Brussel - BRUSSEL - Associatie K.U.Leuven
- top
De
eindtermen voor de opleiding tot bachelor in secundair onderwijs groep 1
zijn gebaseerd op drie pijlers: het structuurdecreet (2003),
Beroepsprofielen en basiscompetenties van de leraren. Decretale tekst en
memorie van toelichting (1999) en de eindtermen voor het secundair
onderwijs. De leraar beschikt over volgende algemene competenties:
beroepsspecifiek kunnen redeneren, beroepsspecifieke informatie
zelfstandig en kritisch kunnen verwerven en verwerken, kritisch kunnen
reflecteren op het beroepsspecifieke functioneren. De algemene
competenties inzake leiding geven, communiceren, ingesteldheid tot
levenslang leren zijn opgenomen in de basiscompetenties van de leraar
secundair onderwijs groep 1. De algemene beroepsgerichte competenties
zoals teamgericht kunnen werken, het kunnen toepassen van zinvolle
oplossingsstrategieën in complexe probleemsituaties in de
beroepspraktijk en het besef hebben van maatschappelijke
verantwoordelijkheid samenhangend met de beroepspraktijk zijn eveneens
eindtermen die in het specifieke opleidingsprofiel van de leraar
secundair onderwijs groep 1 worden opgenomen.
De decretale
basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs zijn gegroepeerd in
tien functionele gehelen waarbij een verruimde
professionaliteitsopvatting centraal staat. In deze emancipatorische
visie wordt vooral de nadruk gelegd op het professioneel
ontwikkelingsproces van de leraar. Volgende functionele gehelen van
competenties worden beoogd tijdens de opleiding.
-
De
leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen is bekwaam
om adequate leeromgevingen te ontwerpen, realiseren en evalueren
waarbij de kinderen op een efficiënte wijze leerresultaten kunnen
bereiken.
-
De
leraar als opvoeder is gericht op waardeontwikkeling en kan hiertoe
een pedagogisch klimaat creëren waarin kinderen zich veilig en
gewaardeerd voelen.
-
De
leraar als inhoudelijke expert. De expertise op dit gebied betreft
zowel de algemene pedagogische achtergrond over het secundair
onderwijs als de vakinhoudelijke kennis en vaardigheden die
noodzakelijk zijn om de decretale eindtermen van het secundair
onderwijs te kunnen realiseren in de klas- en schoolcontext.
-
De
leraar als organisator beschikt over de competenties om een
gestructureerd leer-, leef- en werkklimaat aan te brengen.
-
De
leraar als innovator/onderzoeker is bekwaam om vernieuwende
elementen, vanuit onderzoek en opleiding, in het schoolgebeuren aan
te wenden.
-
De
leraar is als partner van de ouders/verzorgers in staat om hen te
informeren over de leerling en het onderwijs en kan hen betrekken
bij het klasgebeuren.
-
De
leraar kan als lid van een schoolteam deelnemen in de
verantwoordelijkheid om voortdurende verbetering van de organisatie
van opvoeding en onderwijs in de school te brengen.
-
In de
samenwerking met externen kan de leraar goede contacten leggen,
informatie uitwisselen, advies inwinnen en de activiteiten op elkaar
afstemmen.
-
Als lid
van de onderwijsgemeenschap kan de leraar reflecteren over zijn
beroep en het belang van dit beroep situeren in de samenleving. Hij
kan deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige
thema's.
-
Als
cultuurparticipant is hij betrokken op wat in de samenleving gebeurt
en beschikt hij over interpretatiekaders om kritisch met informatie
over cultuurgoederen om te gaan en er een verantwoord standpunt over
in te nemen.
De beroepshoudingen die ondersteunend zijn bij deze tien
competentiedomeinen zijn gebundeld in tien attitudes die doorheen de
opleiding centraal worden gesteld voor de toekomstige
beroepsbeoefenaar.
Het betreft:
Erasmus
Hogeschool - BRUSSEL - Universitaire Associatie Brussel
- top
Algemene competenties
· kritische denk- en redeneervaardigheid en de eigenschap om
creativiteit en zelfwerkzaamheid te combineren
· het vermogen tot communiceren van informatie, ideeën, problemen en
oplossingen
· De professionele bachelor neemt bovendien ethische en
maatschappelijke overwegingen mee bij het zoeken naar oplossingen. De
professionele bachelor is in staat een eigen visie op het beroep te
ontwikkelen en in verband te brengen met relevante vraagstukken in de
beroepsuitoefening en koppelt dat aan een ingesteldheid tot levenslang
leren.
Algemene beroepsgerichte competenties
Een bachelor leraar secundair secundair onderwijs moet deskundig kunnen
handelen als opvoeder en als begeleider van leer- en
ontwikkelingsprocessen. Daarnaast is de leraar lager secundair onderwijs
een inhoudelijk expert en een bekwaam organisator. De afgestudeerde kan
vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen. Als partner van de
ouders, lid van een schoolteam en de schoolgemeenschap kan hij
samenwerken. Tenslotte, is de leraar in het secundair onderwijs ook een
kritische cultuurparticipant.
De professionele bachelor leraar lager secundair onderwijs beschikt over
attitudes die hem in staat stellen actief, communicatief en efficiënt
zijn verantwoordelijkheid te dragen binnen de schoolgemeenschap.
Hogeschool
Antwerpen - ANTWERPEN / LIER - Associatie Universiteit en
Hogescholen Antwerpen
- top
Zie Beroepsprofielen en
basiscompetenties van de leraren. Decretale tekst en memorie van
toelichting. Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap, Departement
Onderwijs, Afdeling informatie en documentatie, januari 1999. Deze tekst
wordt momenteel (24-6-2003) in opdracht van de minister geactualiseerd
in samenwerking met de verschillende lerarenopleidingen van alle
hogescholen
In de vestiging Antwerpen is er keuze uit volgende vakspecialisaties:
- Aardrijkskunde
- Biologie
- Burotica
- Economie
- Engels
- Frans
- Fysica
- Geschiedenis
- Handel-burotica
- Lichamelijke opvoeding
/ bewegingsrecreatie
- Nederlands
- Niet-confessionele
zedenleer
- Wiskunde
In de vestiging Lier is
er de keuze uit volgende vakspecialisaties:
- Hout-bouw
- Mechanica-elektriciteit
- Technisch-technologische
opvoeding
- Voeding/verzorging -
kleding
|
X |