| X |
Competenties
van de professionele bachelor
bij de leden van
vzw-Bachelor.be
Professioneel
gerichte bachelorsopleiding studiegebied Gezondheidszorg
Bachelor
in het onderwijs: lager onderwijs
EHB
departement Gezondheidszorg en Lerarenopleiding
EHSAL
departement Vorming en welzijn
HA
departement BLS
KATHO
departement PHO
KHM
departement Verpleegkunde-Leraren
Katholieke
Hogeschool Mechelen - MECHELEN - Associatie K.U.Leuven
- top
De bachelor in
onderwijs, lager onderwijs verwerft de startcompetenties voor een goed
leraar in de basisschool waar hij/zij 6 tot 12-jarigen begeleidt.
Hij/zij kan volwaardig en zelfstandig functioneren conform het
beroepsprofiel van onderwijzer(es) - als begeleider van leer- en
ontwikkelingsprocessen, als opvoeder, als inhoudelijk expert, als
organisator, als innovator en onderzoeker, als partner van
ouders/verzorgers, als partner van externen, als lid van de
onderwijsgemeenschap, als lid van een schoolteam en als
cultuurparticipant - op het niveau van een beginnend
beroepsbeoefenaar.
De afgestudeerde kan beroepsspecifieke informatie terugvinden en
opzoeken, analyseren (kan in beroepsspecifieke bronnen het belang van
informatie-elementen bepalen en synthetiseren) en kan
beroepsspecifieke informatie verwerven zodat het voor eigen toekomstig
gebruik beschikbaar is. Hij/zij kan deze informatie correct en
adequaat zowel mondeling als schriftelijk presenteren zowel aan
professionelen als aan leken/derden/ouders. Daarbij gaat hij/zij
oordeelkundig om met ICT en integreert hij/zij deze in zijn/haar
didactisch handelen.
De afgestudeerde is in staat het eigen functioneren te evalueren, er
positieve en negatieve kanten in te identificeren en leerpunten te
formuleren. Deze kritische reflectie impliceert een constructieve
redenering die tot het bijsturen van het handelen kan leiden. De
onderwijzer(es) is in staat de praktische grenzen van
beroepsspecifieke inzichten en gebruiken te vatten en alternatieve
werkwijzen in overweging te nemen.
De onderwijzer(es) is in staat om een voor hem/haar nieuw (niet eerder
behandeld) probleem te analyseren, het te relateren aan reeds gekende
en opgeloste problemen of een creatieve oplossing te genereren.
Hij/zij kan bij eventuele moeilijkheden gericht hulp zoeken en vragen.
De afgestudeerde is in staat een werkplanning op te maken, een
vergadering te leiden en doelgericht werken bij anderen te bevorderen.
Bovendien kan hij/zij zowel schriftelijk als mondeling de eigen aanpak
verantwoorden en op een eenvoudige wijze de basisprincipes of de
gevolgde werkmethode toelichten.
De onderwijzer(es) identificeert op basis van een kritische reflectie
op het eigen functioneren sterkten/zwakten en gaat op zoek naar wegen
om de vastgestelde leerpunten weg te werken. De afgestudeerde is
bereid om de eigen competenties door zelfstudie en
deskundigheidsontwikkeling te verdiepen, te verbreden of uit te
breiden. Hij/zij heeft een ingesteldheid tot levenslang leren
ontwikkeld.
De afgestudeerde is in staat in een multicultureel/multidisciplinair
team een eigen constructieve inbreng te hebben en kan met respect voor
de inbreng van de anderen in het team constructieve oplossingen
voorstellen.
De LLO- opleiding biedt hem hiertoe kansen via de probleemgestuurde
modulaire aanpak (met casusbehandeling, in basisoverleggroepen,
PGL-parlement, met peerassessment) en via internationale,
multiculturele en/of multidisciplinaire omgevingen.
De afgestudeerde is in staat een breed gamma aan concrete
beroepsspecifieke problemen op te lossen. De afgestudeerde analyseert
hierbij methodisch de situatie en integreert (desgevallend
interdisciplinair) inzichten om tot een passende oplossing te
komen.Tijdens de opleiding werd hij geconfronteerd met realistisch
reken- en taalonderwijs, met authentieke problemen waarbij inzichten
uit verschillende disciplines dienen te worden aangewend
De onderwijzer(es) is in staat om zelfstandig en in overeenstemming
met beroepsspecifieke inzichten, ervaringen en bevindingen, een
kwaliteitsvolle redenering op te bouwen.
De onderwijzer(es) is aantoonbaar gevoelig voor het bestaan van
ethische, normatieve en maatschappelijke vragen in concrete
beroepssituaties. Hij/zij kan een beredeneerd standpunt innemen en
verantwoordelijkheid ervoor opnemen in de confrontatie met een
ethische, normatieve of maatschappelijke vraag. Binnen het
opleidingsonderdeel 'socio-cultureel-engagement' komt dit
uitdrukkelijk aan bod in de opleiding
Katholieke
Hogeschool Zuid-West-Vlaanderen - TIELT / TORHOUT - Associatie K.U.Leuven
- top
Algemene
competenties
Denk- en redeneervaardigheid, het vermogen tot verwerven en verwerken
van informatie, het vermogen tot kritische reflectie en projectmatig
werken, creativiteit, het kunnen uitvoeren van eenvoudige taken, het
vermogen tot communiceren van informatie, ideeën, problemen en
oplossingen, zowel aan specialisten als aan leken en een ingesteldheid
tot levenslang leren.
Algemene beroepsgerichte competenties
Teamgericht kunnen werken, oplossingsgericht kunnen werken in de zin
van het zelfstandig kunnen definiëren en analyseren van complexe
probleemsituaties in de beroepspraktijk en het kunnen ontwikkelen en
toepassen van zinvolle oplossingsstrategieën, en het besef van
maatschappelijke verantwoordelijkheid samenhangen met de
beroepspraktijk.
Beroepsspecifieke competenties
De initiële lerarenopleiding lager onderwijs (ILLO) beoogt het
zelfstandig kunnen beheren van de leer- en ontwikkelingsprocessen bij
lagere school-kinderen. Deze opleiding loopt in principe over 3
academiejaren, eventueel aangepast aan een individueel leertraject.
Binnen de optiek van het verwerven van de basiscompetenties voor de
beginnende leraar lager onderwijs bevat de opleiding 3
basiscomponenten:
-
Het
verwerven van ondersteunende kennis, nodig voor het uitoefenen van
het beroep van leraar in het lager onderwijs. Deze kennis bevat (1)
theorie m.b.t. de vakken waarover onderwijsbevoegdheid wordt
bekomen, (2) de bij deze theorie horende methodieken en (3) theorie
m.b.t. ondersteunende leerinhouden.
De bedoelde vakken zijn:
Godsdienst, opvoedkunde, psychologie, didactiek, agogische
vaardigheden, informatie- en communicatietechnologie, Nederlands,
wiskunde, Frans, wereldoriëntatie (aardrijkskunde, geschiedenis,
natuurwetenschappen), bewegingsopvoeding, muzikale opvoeding en
beeldopvoeding.
-
Het
verwerven van beroepsrelevante vaardigheden waarmee de
verantwoordelijkheid t.a.v. de leerling van de lerende, de
school(gemeenschap), de ouders en de maatschappij succesvol kan
opgenomen worden (bevorderen van het leer- en ontwikkelingsproces
bij de lerende, constructief werken in team binnen de
schoolgemeenschap, verantwoord omgaan met de ouders/verzorgers, open
cultuurparticipatie).
-
Het
verwerven van beroepsrelevante attitudes in functie van
voorbeeldgedrag en lerend leven.
De
lerarenopleiding ILLO streeft integratie, d.i. het spontaan toepassen
en het in elkaar verweven van bovenstaande componenten na. Dit komt
bij uitstek tot uiting in:
Via dit
curriculum worden de volgende basiscompetenties voor de beginnende
leraar LO gerealiseerd:
-
Het
begeleiden van leer- en ontwikkelingsprocessen bij kinderen door
alle componenten van het didactisch handelen doelgericht te kunnen
hanteren.
-
Als
opvoeder de persoonsontwikkeling van kinderen positief te beïnvloeden
en dit ook bij moeilijk lerende kinderen.
-
Het
beheersen, aanwenden en actualiseren en in context plaatsen van de
basiskennis, nodig om de beoogde leer- en ontwikkelingsdomeinen te
kunnen stimuleren.
-
Het
organiseren en beheren van de leeromgeving als efficiënte, veilige
en krachtige ontwikkelingsfactor voor de lerende.
-
Het
zinvol en kritisch kunnen aanwenden van recente onderwijs-innovaties
en bevindingen van onderwijskundig onderzoek in de eigen
lespraktijk.
-
Het
zorgzaam, ethisch verantwoord en constructief omgaan met de
ouders/verzorgers van het kind;
-
Het
collegiaal en resultaatgericht kunnen functioneren binnen het
schoolteam.
-
Het
kunnen leggen van contacten, overleggen en samenwerken met
school-externe onderwijsbetrokken instanties.
-
Het
zinvol kunnen deelnamen aan maatschappelijk overleg omtrent actuele
onderwijskundige thema's.
-
Het
kaderen, kritisch omgaan en deelnemen aan allerlei uitingen van
cultuur (politiek, economie, kunst, wetenschap, levensbeschouwing)
-
Het als
een enthousiast en bezielend persoon, georiënteerd op lerend leven,
aanwezig zijn in de leeromgeving.
Europese
Hogeschool Brussel - BRUSSEL - Associatie K.U.Leuven
- top
De
eindtermen voor de opleiding tot bachelor in lager onderwijs zijn
gebaseerd op drie pijlers: het structuurdecreet (2003), Beroepsprofielen
en basiscompetenties van de leraren. Decretale tekst en memorie van
toelichting (1999) en de ontwikkelingsdoelen en eindtermen voor het
basisonderwijs (1997).De onderwijzer beschikt over volgende algemene
competenties: beroepsspecifiek kunnen redeneren, beroepsspecifieke
informatie zelfstandig en kritisch kunnen verwerven en verwerken,
kritisch kunnen reflecteren op het beroepsspecifieke functioneren. De
algemene competenties inzake leiding geven, communiceren, ingesteldheid
tot levenslang leren zijn opgenomen in de basiscompetenties van de
leraar lager onderwijs. De algemene beroepsgerichte competenties zoals
teamgericht kunnen werken, het kunnen toepassen van zinvolle
oplossingsstrategieën in complexe probleemsituaties in de
beroepspraktijk en het besef hebben van maatschappelijke
verantwoordelijkheid samenhangend met de beroepspraktijk zijn eveneens
eindtermen die in het specifieke opleidingsprofiel van de onderwijzer
worden opgenomen.
De decretale
basiscompetenties voor de leraar lager onderwijs zijn gegroepeerd in
tien functionele gehelen waarbij een verruimde
professionaliteitsopvatting centraal staat. In deze emancipatorische
visie wordt vooral de nadruk gelegd op het professioneel
ontwikkelingsproces van de leraar. Volgende functionele gehelen van
competenties worden beoogd tijdens de opleiding.
-
De
onderwijzer als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen is
bekwaam om adequate leeromgevingen te ontwerpen, realiseren en
evalueren waarbij de kinderen op een efficiënte wijze
leerresultaten kunnen bereiken.
-
De
onderwijzer als opvoeder is gericht op waardeontwikkeling en kan
hiertoe een pedagogisch klimaat creëren waarin kinderen zich veilig
en gewaardeerd voelen.
-
De
onderwijzer als inhoudelijke expert. De expertise op dit gebied
betreft zowel de algemene pedagogische achtergrond over het lager
onderwijs als de vakinhoudelijke kennis en vaardigheden die
noodzakelijk zijn om de decretale eindtermen van het basisonderwijs
te kunnen realiseren in de klas- en schoolcontext.
-
De
onderwijzer als organisator beschikt over de competenties om een
gestructureerd leer-, leef- en werkklimaat aan te brengen.
-
De
onderwijzer als innovator/onderzoeker is bekwaam om vernieuwende
elementen, vanuit onderzoek en opleiding, in het schoolgebeuren aan
te wenden.
-
De
onderwijzer is als partner van de ouders/verzorgers in staat om hen
te informeren over de leerling en het onderwijs en kan hen betrekken
bij het klasgebeuren.
-
De
onderwijzer is kan als lid van een schoolteam deelnemen in de
verantwoordelijkheid om voortdurende verbetering van de organisatie
van opvoeding en onderwijs in de school te brengen.
-
In de
samenwerking met externen kan de onderwijzer goede contacten leggen,
informatie uitwisselen, advies inwinnen en de activiteiten op elkaar
afstemmen.
-
Als lid
van de onderwijsgemeenschap kan de onderwijzer reflecteren over zijn
beroep en het belang van dit beroep situeren in de samenleving. Hij
kan deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige
thema's.
-
Als
cultuurparticipant is hij betrokken op wat in de samenleving gebeurt
en beschikt hij over interpretatiekaders om kritisch met informatie
over cultuurgoederen om te gaan en er een verantwoord standpunt over
in te nemen.
De beroepshoudingen die ondersteunend zijn bij deze tien
competentiedomeinen zijn gebundeld in tien attitudes die doorheen de
opleiding centraal worden gesteld voor de toekomstige
beroepsbeoefenaar.
Het betreft:
Erasmus
Hogeschool - BRUSSEL - Universitaire Associatie Brussel
- top
Algemene competenties
- kritische denk- en
redeneervaardigheid en de eigenschap om creativiteit en
zelfwerkzaamheid te combineren
- het vermogen tot
communiceren van informatie, ideeën, problemen en oplossingen
- De professionele
bachelor neemt bovendien ethische en maatschappelijke overwegingen
mee bij het zoeken naar oplossingen. De professionele bachelor is in
staat een eigen visie op het beroep te ontwikkelen en in verband te
brengen met relevante vraagstukken in de beroepsuitoefening en
koppelt dat aan een ingesteldheid tot levenslang leren.
Algemene beroepsgerichte
competenties
Een bachelor leraar lager onderwijs moet deskundig kunnen handelen als
opvoeder en als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen.
Daarnaast is de leraar lager secundair onderwijs een inhoudelijk expert
en een bekwaam organisator. De afgestudeerde kan vernieuwende elementen
aanwenden en aanbrengen. Als partner van de ouders, lid van een
schoolteam en de schoolgemeenschap kan hij samenwerken. Tenslotte, is de
leraar in het secundair onderwijs ook een kritische cultuurparticipant.
De professionele bachelor leraar lager onderwijs beschikt over attitudes
die hem in staat stellen actief, communicatief en efficiënt zijn
verantwoordelijkheid te dragen binnen de schoolgemeenschap.
Hogeschool
Antwerpen - ANTWERPEN / LIER - Associatie Universiteit en
Hogescholen Antwerpen
- top
Zie Beroepsprofielen en
basiscompetenties van de leraren. Decretale tekst en memorie van
toelichting. Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap, Departement
Onderwijs, Afdeling informatie en documentatie, januari 1999. Deze tekst
wordt momenteel (24-6-2003) in opdracht van de minister geactualiseerd
in samenwerking met de verschillende lerarenopleidingen van alle
hogescholen
|
X |